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第二一四章 另起炉灶办新学

第二一四章 另起炉灶办新学 (第2/2页)

要是皇帝敢做到这一步,自无问题;但若是皇帝做不到,那就另有说法了。
  
  康不怠被刘钰的想法惊住,佩服至极,忍不住便想到了那番话。
  
  唐太宗私幸端门,见新进士缀行而出,喜曰:天下英雄入吾彀中矣。
  
  以往孔孟学问,是为天下英雄所必学的科目。学而优则仕。
  
  如今要兴实学,天下英雄未必非要再学孔孟。
  
  可学问就是学问,几万甚至几十万学了学问之后,读书识字,精通实学,但却不能做官的人……这是一股可怕到极点的力量。
  
  而这股力量最开始的时候,弱小到没人可以发觉其中蕴含的伟力。
  
  等到发觉的时候,已经制止不住,一切都晚了。
  
  “仲贤还要编写一本简易的史书,要让孩子能懂的那种,也不必写太多的内容,就是一个让孩子们知道我们的祖先从何而来,又是如何延续至今的。”
  
  “就从周灭商开始,分封殖民,到始皇一统。再到两汉三国,一直到本朝初兴。”
  
  “这个应该非是难事吧?”
  
  康不怠想了一下,若只是让孩子粗通历史,这的确不是难事。
  
  但是要说不难,也不尽然。历史总需要评价,用一个什么样的价值观去评价不同的人物?
  
  就像是王安石,从和秦桧差不多的地位,到如今总算有了些正面,这套书中又该怎么说?
  
  就像是汉高祖斩白蛇起义,又该怎么评价?是五德交替轮回?亦或是天命所归?亦或只是反抗暴秦?
  
  康不怠知道刘钰让他编写的这套书,肯定不是那么简单的。
  
  这样的书,拿到市面上,估计没人会花钱买来看。但若是强制孩童们学,那就又不一样了。
  
  孩子天生如一张白纸,灌输什么,他们就会接受什么。史书尤其如此,泱泱天朝,历史如星河,多少闪耀的人物,又有多少败类,可到底用一个什么样的评价体系去评价这些人?
  
  “公子,这件事我也不好说。但既是公子说了,我也尽量去做。或者,公子可以试着写一篇?我以此为样本,也好知道该怎么往下编写。”
  
  刘钰想想,觉得似乎的确应该如此,便道:“那成,那我就编写一片关于武王伐纣和分封殖民的。你是个聪明的,一看便知后面的该怎么编写。”
  
  康不怠笑道:“是了,这等于是公子画了个框,一撇一捺都写出来了。日后再写什么字,都超不出这个撇捺。若只是让孩童懂史,只要有了框架,实非难事。只不过现在想想,竟是都要从头开始,百废待兴。”
  
  从头开始,百废待兴这八个字,刘钰并不认可。之前的基础已经打了不少,现在是该收获一波的时候了。
  
  “陛下既是让我尝试兴办实学,又让我节度鲸海,自然是以文登、鲸海沿岸的移民区为主。手不可伸的太长,再说我也没那么多的钱,朝廷估计给不了多少钱,这些钱都得我自己贴补。”
  
  “我是这么想的。借着之前的大灾,对文登的人口、地亩数等,都了解的比较通透。而鲸海沿岸的海参崴等地的移民区,又极易控制,就要先从这两个地方试行一下。”
  
  “这都是试行起来很容易的地方,怎么能说是从头开始呢?”
  
  之前帮着白云航刷了刷政绩,搞了一系列的变革,而且拿到了文登地区的准确人口统计。
  
  文登进行了一系列的必定人亡政息的变革,包括永佃制、青苗法、摊丁入亩试点等等。
  
  这些人亡政息的变革还是有用的,打下了一个很好的基础。
  
  强制减租永佃,推广了地瓜种植之后,文登地区的农夫可以保证基本的饿不死,手里也多了一点点余粮。
  
  加之海军在威海驻扎,消耗的补给,大量的饷银,都使得小商贩有所发展,赚这些大兵的钱。
  
  之前也完全摸清楚了文登的人口、田亩等,这就可以效仿一下普鲁士马上要出台的《一般学校法令》,所有适龄儿童必须入学,征收每家每户一部分教育款,数额不必太大。
  
  海参崴等移民地,那里的基础更容易一些。但凡去那的,几乎没有识字的,而且暂时都是屯田制,想要推广也不难。
  
  刘钰守着对日贸易的巨大分红,暂时也只能尝试在这种地方,覆盖几十万人口的地方搞一波强制义务教育。
  
  这个肯定是不能推广的,因为朝廷出不起钱,而且绝对不会花钱去学这些和圣人之言根本搭不上边的东西。
  
  只是皇帝让刘钰试办实学,借着这个空子,倒是可以钻一钻。
  
  一部分教育经费让皇帝特批,自己出一部分,再从当地的百姓手里征收一些,仍旧是耗费巨大。
  
  虽然花的多,但这个钱是必须要投的。青州军那是后娘养的,花点钱刘钰真的心疼,可投在长远的教育上,花起来就很舒服。
  
  
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